Навигация по сайту
Последние коментарии
Популярная литература

Психолингвистика

Добавлено: 16-07-2013, 00:30
ПсихолингвистикаНазвание: Психолингвистика
Автор: Ревекка Марковна Фрумкина
Издательство: Издательский центр "Академия"
Год: 2001
Страниц: 320
ISBN: 5-7695-0726-8
Формат: DjVu (в rar)
Размер: 3,9 мб, в т. ч. 3% на восстановление
Качество: хорошее (300 dpi, текстовый слой)
Язык: русский
Залито на: dfiles, rusFolder.

В книге дается представление о науке, задачи которой - объяснить, как мы понимаем речь, как овладеваем речью на родном и иностранном языках, как выражаем мысли, как связаны речь и интеллект, какую роль в развитии речи играют знаковые операции. Особое внимание уделено вопросам общения с «проблемными» детьми.
Книга адресована студентам гуманитарных специальностей высших учебных заведений. Она также может быть интересна широкому читателю.

Содержание книги:

Предисловие автора, адресованное преподавателям
Предисловие для студентов
ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ: ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ, КОГДА ГОВОРИМ И ДУМАЕМ
1. Слова и мысли
2. Наблюдаемое и ненаблюдаемое
3. Исследователь и его объект
4. Объективно ли наблюдение?
5. Догмат-ответ и догмат-вопрос
6. Пластилиновые яблоки
НЕМНОГО ГНОСЕОЛОГИИ
1. Совсем немного истории
2. Как изучать?
3. Что изучать?
4. Задачи и сверхзадачи
5. Теория и факты
6. Вера и гипотеза
7. Гипотеза и модель
8. Объект и предмет исследования
9. Познавательные установки
ПСИХОЛИНГВИСТИКА И СЕМАНТИКА
1. Объясняем смыслы
1.1. «Словарь Ожегова» как модель наивного языкового сознания
1.2. Программа Анны Вежбицкой
2. Смысл и категоризация
2.1. Обретение имени («означивание» как процесс)
2.2. Категоризация
3. Изучение смыслов и процессов категоризации в классификационных экспериментах
3.1. Цвет и сходство
3.2. Эксперимент 1. «Основные» цвета и прочие
3.3. Сколько цветонаименований знают все?
3.4. Стратегии участников эксперимента по категоризации слов-цветообозначений
3.5. Эксперимент 2. Типы стратегий
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СМЫСЛОВ И МОДЕЛИ МИРА
1. За пределами непосредственно данной информации
2. Выбрасываем ненужное
3. Категоризация и сходство
4. Гештальты и признаки
5. Профаны, профессионалы, эксперты
6. Жизненный опыт и категоризация
1, Как устроена категория?
ДЕТСКАЯ РЕЧЬ
1. Кто и зачем изучает речь ребенка?
2. Детская речь как предмет исследования
3. Детская речь как самоценный объект: первые слова ребенка
4. Детская речь как ключ к пониманию познавательных процессов
4.1. Процессы обобщения
4.2. Кубики Выготского-Сахарова
4.3. Знания ребенка о языке
5. Детская речь как уникальное свидетельство для наук о человеке
5.1. Психологи и лингвисты
5.2. Л.С. Выготский
5.3. Взгляд лингвиста: детская речь как речь разговорная
5.4. Речь ребенка и развитие его мышления
5.5. Экскурс: история науки как драма
5.6. Жан Пиаже и французская школа
5.7. Процессы категоризации у ребенка: Дж. Брунер и его школа
6. «Проблемные дети»
6.1. Речь, интеллект, знаки
6.2. Разговорный жестовый язык глухих как пример знаковой системы, замещающей естественный язык
6.3. Системы замещения естественного языка, привносимые извне
6.4. Методы формирования знаковой поддержки интеллектуальных операций
6.5. «Блисс» и другие искусственные системы и эпоха Интернета
6.6. Изображение, жест, слово
ПСИХОЛИНГВИСТИКА И ОВЛАДЕНИЕ НЕРОДНЫМ ЯЗЫКОМ
1. Проблемы двуязычия и культура: «вынужденное» двуязычие и «полукультура»
2. Раннее двуязычие
3. Развитие «двуязычного» ребенка: некоторые наблюдения
4. Раннее обучение неродному языку как проблема обучения операциям со знаками
5. Понимание иноязычного текста
5.1. «Слова, слова, слова...»
5.2. Слова в словаре и слова в тексте
ЗНАНИЕ ЯЗЫКА И ЗНАНИЯ О ЯЗЫКЕ
1. Способность к прогнозу вероятных событий
2. Оценка частоты встречаемости букв
3. Оценка частоты встречаемости слов
СЛОВЕСНЫЕ АССОЦИАЦИИ
1. Ассоциации как феномен культуры
2. Словесные ассоциации как средство описания социальных феноменов
3. Синдром семантического опустошения
ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ
1. Речь как объект исследования
2. Разговорная речь как особая система
3. Разговорная речь и понятие «нормы»
4. Общность «апперцепционной базы»
Вместо заключения
Ответы на «задачи»
Расшифровка текста с квазисловами
Решение «задачи Секея»
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Тексты
Ж. Пиаже. Фрагменты из гл. V книги «Суждение и рассуждение ребенка»: «Основные характеристики логики ребенка»
Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям Л. Выготского
С.Л. Рубинштейн. Фрагменты из книги «Основы общей психологии»
Л.Я. Гинзбург. Фрагменты из книги «О литературном герое»
Фрагменты из книги «Русская разговорная речь. Тексты»
Р.М. Фрумкина. Когнитивная лингвистика, или «психолингвистика наоборот»?
Приложение 2. Глоссарий
Аномия
Аутизм
Вытеснение
Галлюцинации
Депрессия
Игра
Интроверт и экстраверт
Инфантильность
Либидо
Личность
Мазохизм
Психоанализ
Садизм
Страх
Темперамент
Типы темпераментов
Фрустрация
Характер
Харизма
Эдипов комплекс
Эскапизм
«Я-концепция»
«Я и ОНО»
Литература
Именной указатель
Предметный указатель





Вернуться
  • Комментарий: 0
  • Просмотров: 56
Уважаемый читатель, Вы зашли в библиотеку как незарегистрированный читатель.
Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.


Добавить отзыв или комментарий
Имя:*
E-Mail:*
Введите два слова, показанных на изображении: *